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作为中国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后的又一重大战略，“双一流”（即世界一流大学和一流学科）建设名单近日一经公布，便引起社会广泛关注。 入选“双一流”感受如何？建设路径是否清晰？评价指标关键看什么？带着这些问题，新华社记者采访了京浙陕等地多位高校校长。

老牌强校、入围“新秀”，危机感使命感并重

记者在采访中感受到，入选高校负责人——无论来自老牌强校，还是入围新秀——在欣喜之外，都有着较强的危机感与使命感。

“在科学与技术快速转化和融合的今天，只有最前沿的学术研究才能从根本上提升国家的竞争力。一所卓越的大学，要使学术研究始终处于最前沿，‘择优扶重’很重要，但不能过度沉湎于已有的基础，不思进取。”北京大学校长林建华说，以交叉学科为重点是北大一直坚持的学科建设方针，目的就是鼓励大家着眼前瞻布局，开展最前沿的学术研究。

为了汇聚学科优势，保持合理的学科结构和学科发展的前瞻性、战略性，清华大学在“双一流”建设中，构建了包括学科领域——学科群——学科三个层次的学科建设体系。清华大学校长邱勇说，学校确定了２０个学科群和８个学科建设方案，制定了分类分层次的学科发展规划，学校为每个学科群和学科提供个性化的支持方案。

浙江大学地处东部沿海区域。该校校长吴朝晖表示，要面向国家重大战略需求，面向经济社会主战场，面向世界科技发展前沿，发动开放创新的强大引擎，主动担当起建设世界科技强国的使命责任，统筹谋划创新型大学建设。

西安交通大学地处中西部。该校校长王树国表示，学校要坚持“扎根西部、服务国家、世界一流”的办学定位，以“中国西部科技创新港”建设为契机，尝试将大学深度融入社会，打造创新驱动的新平台、科研教学的新高地、社会服务的新纽带、高端人才的蓄水池。

本次“双一流”名单中，原来既非“９８５工程”、也非“２１１工程”高校及相关学科的入选也备受关注。

宁波大学１９８６年由世界船王包玉刚捐资创立。本次入选“一流学科建设”的力学，正是宁波大学的优势学科。

“在这场高等教育的‘马拉松’中，‘双一流’给了地方高校一个机会。”宁波大学校长沈满洪说，学校以力学为基础，选取具有比较优势的水产、信息与通信工程，组建了“海洋生物技术与海洋工程”学科群，以打造世界一流的涉海学科群。

创造高等教育高地，国际一流、中国特色缺一不可

“双一流”，顾名思义，即要争创世界一流大学和世界一流学科。部分受访校长认为，要创造中国自己的世界一流大学，第一层含义为中国特色，第二层含义为国际一流，“我们要创造自己的高等教育高地”。

“中国特色，以我的理解，其一为能解决中国的问题，其二是要为中国培养社会主义的合格的建设者和接班人。”北京化工大学校长谭天伟说，对于北京化工大学这所以理工为特色的大学来看，就是能为中国的经济转型和创新驱动服务，而不仅仅是发表一些文章。

北京林业大学本次以风景园林学、林学入选“一流学科建设”。据介绍，该校１９５２年建校时就设有风景园林专业，２０１２年教育部学科评估中，该校在此学科位列第一。

北京林业大学校长宋维明说，我国正处于生态建设、绿色发展的战略背景下。“面对新形势，我们要把学科建设得更强，而且要把世界上最先进的东西融进来使之更有特色。”

地处杭州的中国美术学院，建校近９０年来坚持以东方艺术精神引领中国美术教育，本次以美术学入选“一流学科建设”。

中国美术学院院长许江表示，在“双一流”建设中，学校的首要任务是建设以东方学为特征的世界一流美术学学科。为积极回应国家文化战略需求，针对西方学界长期形成的文化“他者”的视角，针对近代历史与今天全球境域中出现的西学强势与西方化倾向，美术学将着重从东方文化主体立场出发，脚踏火热的时代生活大地，重构中西文化资源多元会通的大格局，谋划当下东方艺术的自主构造。

校长们的共识：点赞打破“终身制”，人才培养是关键

此次公布的“双一流”建设名单中，“建设”两字不可或缺，这意味着“双一流”是一个动态建设过程，遴选认定也不是一劳永逸。对这项打破“终身制”的新举措，校长们纷纷点赞。

“建设‘双一流’，真正要做的就是把学校的内涵提升起来。如果学生不买账、社会不买账，光戴一顶空帽子是没有任何价值的，反倒让人家取笑。”西安交通大学校长王树国说，“动态调整是必然的，而且也是必须的，我非常赞同。”

受访校长们的另一个共识是“人才培养是高校的根本任务”，“无论一流大学建设，还是一流学科建设，只有培养出一流的人才，才有资格被称为‘一流’。”

北京大学校长林建华表示，北大的教育一定要着眼于未来，着眼于国家发展、民族振兴和人类进步的人才需求。我们要改革机制和培养模式，激发起学生的学习主动性和创造性，使我们的教育真正成为师生共同探索未来的非凡体验，使学生真正成为能够引领未来的人。

清华大学校长邱勇表示，清华大学努力培养学生具有健全人格、创新思维、宽厚基础、全球视野和社会责任感。本科教育是培养一流人才最重要的基础，体现学校传统和特色。研究生教育要突出创新能力培养，体现学校学术的高度。

浙江大学校长吴朝晖则认为，培养拔尖的创新创造型人才，需要构建全过程的教育生态圈，推进“四个课堂”衔接融汇，即发挥好“第一课堂”的主渠道作用，丰富“第二课堂”校内实践，拓展“第三课堂”境内社会实践，加强“第四课堂”海外交流研修。

“我认为一流大学应该培养出很多的一流人才，它不用太着急去‘抢’，而是立足于长远，立足于自己怎么能够培养出人才来。”北京理工大学校长胡海岩说。

北京化工大学校长谭天伟则表示，教育是厚积薄发的，周期比较长，影响因素又比较多。如何衡量人才培养的效果与质量，是一个挑战。

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